CORRECCIÓN - Libros infantiles de autor

Cuando Inés se levanto aquella mañana se sentía del revés…

En mis primeras prácticas, recuerdo que un día mi profesora del colegio, trajo un libro muy bonito a clase, que se llamaba “Todos sois mis favoritos”, con el fin, de trabajar con los niños el hecho de compartir el amor y la atención de los padres con los hermanos y las consecuencias negativas, que en algunas ocasiones, este hecho puede ocasionar entre los niños (celos, afecta en la autoestima,…)

Me gustó mucho el libro, tanto el texto que narraba como las ilustraciones, así que me he puesto a buscar más libros de los mismos autores (Sam Mc Bratney y Anita Jeram) y he encontrado “Inés del revés”, en el que sólo participa la autora Anita Jeram. Esta autora, además de  haber creado álbumes, los cuales han tenido un gran éxito, ha ilustrado sus propias historias y también, ha colaborado con varios autores de libros para niños. 

Muchos de sus cuentos están protagonizados por animales, ya que es una gran amante de estos.

He tomado prestado de la biblioteca el libro, para poder leerlo y analizarlo bien y la verdad que me ha encantado, por eso, me gustaría poder compartirlo con vosotr@s, ya que creo que es un libro digno de conocer.

TÍTULO: Inés del revés

AUTORA E ILUSTRADORA: Anita Jeram

EDITORIAL: Kókinos

FECHA 1ª EDICIÓN: 1996

EDAD EN LA QUE ME BASO PARA HACER ESTE ANÁLISIS: (3 años)

 FORMATO

Es un libro bastante manejable para los niños de 3 años, ya que tiene un tamaño adecuado, no es ni demasiado grande ni demasiado pequeño y por lo tanto, los niños pueden sujetarlo con facilidad. La portada es gruesa y dura, lo que permite abrir el libro con facilidad, al igual que las hojas que también son fáciles de pasar. Aunque parece un libro resistente, siempre es bueno, enseñar a los niños a pasar de forma correcta las hojas, ya que son la parte del libro que más riesgo corre de ser rotas.

La portada es bastante atractiva, ya que llaman la atención los colores tan vivos de la ropa de la ratoncita Inés y de su madre, sobre un fondo azul más suave. Lo que en cambio, no me termina de convencer, es el color empleado en el título del libro ya que lo considero un poco sobrio, pero he comprobado que en las ediciones siguientes al libro que yo he cogido, que es de la 2ª, han cambiado el color del título y el formato.

Aunque considero que también puede resultar un libro interesante para los niños de 2 años por las abundantes ilustraciones, puede que en esta edad los libros Troquelados, que son más manipulables y divertidos, se adapten mejor a las necesidades de su edad.

Como acabo de decir, las ilustraciones de este libro son muy abundantes y también muy detalladas,algo muy importante en esta edad, ya que las ilustraciones son una necesidad en los primeros años, llegando a ser incluso más importantes que el texto. Representan con bastante exactitud lo que pone en el texto, lo que permite al niño una mejor comprensión de aquello que los adultos le leen, al poder seguir las imágenes de manera simultánea e incluso, le permite “leer” a través de las imágenes, sin ayuda del adulto, lo que les aporta una seguridad. 
Capta la atención de los niños, al aparecen escenas, personajes y objetos muy próximos a los niños, los cuales reconocen en seguida al estar presentes en su vida diaria (ropa, partes de la casa, familia,…), lo que les provoca satisfacción y esto hace, que les resulte un libro ameno e interesante.

En cuanto a la tipografía, en mi opinión, yo creo que el tamaño  de la letra es ajustado, ya que los niños pueden ver con facilidad las palabras y con respecto al tipo de letra, lo considero muy legible, ya que utiliza un tipo de letra Arial o Times New Roman, que son más legibles, que las letras de tipo “escolar”. Además, también ayuda que hay un espacio adecuado entre las letras, las palabras y las frases, lo que facilita la lectura y la comprensión. Los niños de esta edad, que son pre lectores, de esta forma, pueden reconocer con facilidad dentro del libro las letras que van aprendiendo en clase lo que les hará sentirse motivados.

CONTENIDO

Tema: creo que en este libro se tratan varios temas, por un lado, el deseo de los niños de hacer las cosas como ellos quieren y por otro lado, la manera en que los padres deben abordar o manejar la situación con cariño y compresión.

Es muy normal en estas edades, que los niños deseen hacer las cosas a su manera, ya que a los 2 años los niños comienzan a pensar y por lo tanto, tienen sus propias ideas y opiniones y desean hacer las cosas como ellos quieren y no según les manden los adultos. Los niños a estas edades comienzan el Periodo de Autoafirmación, un espíritu de contradicción, con el que los niños tratan de afirmar su identidad. Contradicen a los adultos y a la realidad, intentan cambiar la realidad “aburrida” convirtiéndola en un “juego” y así hacerla más divertida. De esta manera, también lo que pretenden es llamar nuestra atención y nuestra actuación, ante esta llamada de atención, es importante.

A cerca de la Autoafirmación y del deseo de autonomía por parte del niño, encontramos la teoría de Erik Erikson sobre el desarrollo de la personalidad, a la que denominó Teoría Psicosocial, una de las etapas que describe en esta teoría es:

Autonomía frente a vergüenza y duda: el bebé empieza a experimentar una creciente sensación de afirmación, de la propia voluntad y se afirma muchas veces, oponiéndose a los demás.

Hay un cambio en el control externo sobre él, a uno de autocontrol. Usa sus propios juicios y controla su mundo. Pone a prueba sus ideas, ejercita sus preferencias y toma sus decisiones. Esto lo manifiesta en su negativismo, son esfuerzos normales y saludables para alcanzar la independencia.

Los niños aprenden de nuestras reacciones, por este motivo, el gritarles o el regañarles demasiado, no es tan buena idea. Debemos afrontar las cosas de manera pacífica, que el niño se sienta comprendido y respetado y él nos comprenderá y nos respetará a nosotros de la misma manera.

Albert Bandura decía:

“El aprendizaje sería muy trabajoso y además peligroso si la gente tuviera que depender de forma única de los efectos de sus propias acciones. Afortunadamente el comportamiento humano se aprende a través de la observación a través de modelos. De la información de los demás uno se va formando la idea de cómo adquirir nuevas conductas que luego repetirá, esa información posteriormente sirve como guía para la acción. Es el aprendizaje vicario o modelado”.

 Al igual que la madre de Inés, los padres ante los desafíos diarios de sus hijos, deben sacar su lado comprensivo y ser pacientes e intentar seguir un poco el juego a sus hijos, convertirse en sus cómplices, para solucionar las cosas de manera divertida y sin enfadarse.

Debemos aceptar a los niños tal y como son y que ellos sean conscientes de ello. La madre de la ratita Inés, consigue solucionar la situación con imaginación y cariño, entrando en su juego, lo que sorprende y desconcierta a Inés y de esta manera, consigue manejar la situación y aunque las cosas están del revés, consigue poner las cosas del derecho de una forma entretenida, en donde tanto Inés como su madre salen ganando.

Estructura: Es una estructura de tipo lineal, que es la más adecuado para los niños de corta edad, ya que en este tipo de estructura, la historia contada sigue un orden y así, los niños pueden entender el cuento de forma clara y sin liarse.

Se divide en:

1.      Planteamiento, una ratoncita llamada Inés, se levanta sintiéndose del revés y comienza a hacer las cosas de forma contraria a como esta acostumbra a hacerlas, es decir, <<al revés >>.

2.      Nudo, se narra las diferentes cosas que Inés hace al revés a lo largo del día.

3.      Desenlace, a la madre de Inés se le ocurre una original idea, se vuelve cómplice de su “juego” y juega con ella a hacer las cosas al revés, con el fin de conseguir poner las cosas otra vez del derecho.

Protagonista: la protagonista es Inés, una ratoncita, lo cual no sorprende a los niños, ya que en esta edad, son animistas y por ello, aceptan que los animales hablen y actúen al igual que las personas. Es una ratoncita pequeña, de una edad similar a la de los receptores, por lo que estos se pueden identificar con ella, ya que esta hace las mismas cosas que hacen los niños de estas edades en su día a día (desayunar, salir con mamo o papa, jugar, dormir,…). Simplemente que el día que se relata en el cuento, es un día un poco especial, ya que la ratoncita se ha levantado del revés y quiere hacer las cosas diferentes, hacer las cosas como ellas quiere, es decir, “llevar la contraria”.

Esto, es algo muy típico en la edad de los oyentes, debido al periodo de Autoafirmación, lo que hará que los niños muestren interés, ya que es un tema bastante cercano a ellos y que la mayoría habrá experimentado, por eso, les resultará fácil de comprender. Además, el lenguaje empleado por la ratoncita es totalmente comprensible por lo niños, porque habla al mismo nivel que un niño de su edad.

Demás personajes: los roles, o este caso mejor dicho, el rol, es muy conocido por los niños, ya que es el de la madre, que todos pueden identificar con la suya. Puede que la madre de Inés se comporte de diferente manera o actúe de otra forma, pero verán en ella rasgos iguales o parecidos a los de su madre.

Valores y contravalores: los valores que se pueden identificar en el cuento son, aprender a solucionar los problemas con cariño sin gritar, la paciencia que debemos tener a veces con las personas, respetar a todo el mundo, debemos intentar comprender a las personas(empatía), ser uno mismo, apoyar a la gente que nos importa y aceptarles tal como son.

Lenguaje: el lenguaje que se usa en el cuento es adecuado a la edad de los receptores, ya que se usan palabras sencillas, comprensibles por todos los niños, no usa un estilo complicado. Además al ser frases y párrafos cortos, se hace muy ameno. Adecua el lenguaje en la narración, para que haya una perfecta conexión entre lo que se describe en el texto y las imágenes/ilustraciones, lo que facilita aun más la comprensión del cuento por parte de los niños.

La función poética se usa a través del recurso de la Rima: 

Y como figura literaria a destacar, la Repetición:

CONCLUSIÓN

Después de analizar el libro y de habérselo leído a los niños de mi colegio de prácticas (alumnos de: 3 años), he llegado a la conclusión, de que si sería un buen libro para tener en clase y que además, se adecua bastante bien a la edad en la que me había basado en un principio. Las razones por las que lo usaría este libro con niños de 3 años son:

·        Los niños se pueden identificar con la historia Inés, ya que en muchas ocasiones estos, también llevan la contraria a sus padres para poder hacer lo que ellos quieran y así, sentirse un poco más libres. Además, de que las acciones que hace Inés  a lo largo del día, son muy comunes para los niños (desayunar, jugar, salir a dar una vuelta,…).

·         Les resultará un libro ameno y divertido, el cual captara su atención, al tratar un tema cercano y realista para los niños, que responde a las necesidades propias de su edad.

·         Además de ser divertido, transmite valores muy positivos. Se pueden hablar de ellos después de la lectura, para que los niños sean conscientes de ellos.

·         Pueden seguir perfectamente el ritmo de la historia, ya que el texto está apoyado con ilustraciones, que representan con bastante exactitud lo que pone en el relato.

Voy a añadir un video, que me recuerda en cierta manera al cuento “Inés del revés”, ya que en ambas situaciones la ratita y el niño quieren hacer lo contrario a lo que sus madres desean, y estas lejos de enfadarse, reaccionan de manera sorprendente, resolviendo la situación de una manera original y diferente.

https://www.youtube.com/watch?v=6IHX-8HAjwA

La hora del cuento

El Monstruo de  Colores

Creo que es tarea de todos los maestros, el ayudar a los niños a descubrir el placer de escuchar cuentos, hacerles ver, que el momento de la lectura no es un momento de “Enseñanza-Aprendizaje”, sino que es un rato idóneo para disfrutar, para sorprenderse, para viajar a otros países lejanos y conocer otras culturas, para comunicarnos y  para que la imaginación y la fantasía afloren.

ELECCIÓN CUENTO Y ESTRATEGÍA

Para esta actividad he elegido el cuento “El Monstruo de Colores” de Anna Llenas. Es un cuento que conocí gracias a una niña que cuidé, ya que era uno de sus libros favoritos.  

El libro, trata sobre un monstruo que no sabe qué le pasa, se siente raro y confundido…

Esto se debe, a que se ha hecho un lío con las emociones y tiene que deshacer ese lio y ordenarlas cada una por separado.

 Menos mal que cuenta con una niña, que le ayuda a separarlas y ordenarlas y a entender cada una de ellas.

ALEGRÍA

TRISTEZA

ENFADO

MIEDO

TRANQUILIDAD

ENAMORAMIENTO

En su momento, cuando se lo conté a la niña que cuidaba, usé la estrategia de la Lectura, debido a mi desconocimiento, pero al leer la teoría a cerca de la diferentes Estrategias, creo que la más adecuada para este cuento, es la Narración con libro.

He descartado las otras dos estrategias, ya que en la estrategia de Cuentacuentos, además de que se usa con cuentos Folclóricos, no se emplean las ilustraciones a la hora de contar el cuento y ya que creo que, en este cuento las ilustraciones son muy valiosas o importantes ya que son muy llamativas, es una pena no compartirlas con los niños. En cuanto a la estrategia de la lectura, que es la que yo usé en un principio, la he descartado también, ya que creo que esta estrategia es más propia de libros  que  cuentan con una gran riqueza en su texto o que incluso tienen lenguaje poético, como por ejemplo, es el caso del libro “Adivina cuanto te quiero”. En cambio, en el libro que yo he elegido, no veo necesario, ni  imprescindible, mantener el texto tal cual, para poder leerlo.

En la estrategia de Narración con libro, el cuento se narra, no se lee, con el apoyo de las imágenes, es decir, el narrador recrea la historia  a través de las ilustraciones.  Ya que, como he nombrado antes, pienso que en este libro lo que más destaca son las ilustraciones, su riqueza y no tanto la del texto, por ello, es por lo que creo que de entre las tres, esta es la estrategia más apropiada para contar “El monstruo de colores”.

EDAD DE LOS RECEPTORES

La edad de los niños a los que leería este cuento sería, 4 años, ya que aunque en esta edad siguen teniendo terrores, como puede ser a los monstruos, en este libro se muestra a un monstruo bueno y que no da miedo, un monstruo con el que incluso se pueden sentir identificados, ya que ellos seguramente alguna vez, han sentido los mismos sentimientos que el monstruo nos muestra.

A estas edades les suele gustar los cuentos que les permiten trabajar sus emociones personales y precisamente, en este cuento se trabaja con ellas, lo que ayuda a identificarlas.

Las ilustraciones son muy llamativas y aunque en estas edades ya no es tan necesario que los cuentos lleven ilustraciones, al narrarlo basándonos en ellas, hace que el niño les preste atención, para no perderse ni un detalle.

     PREPARACION CUENTO

1º - Me leí el cuento varias veces

2º - Apunté en una hoja lo que iba a contar a los niños, basándome sobre todo en lo que se expresa en las Ilustraciones y también busque posibles preguntas para realizarles.

3º - Lo ensayé contándoselo a algunos miembros de mi familia, teniendo en cuenta mi tono de voz, los cambios de voces, gestos,… y les pedí su opinión, a modo de feedback.

4º - Le pedí a mi tutor de prácticas, que me dejase contárselo un día a los niños en clase, no sólo a modo de ensayo, sino también para ver las reacciones de los niños y si les gustaba.

Las técnicas que quería usar a la hora de contar el cuento son:

• Bajar el tono en algún momento, para crear misterio e intriga en los niños.
• Expresividad y gestos.
• Cambios en la voz.
• Formula de comienzo: ¡Polvos de oro, polvos de oro, aplauso mágico! (Acompañado de gestos). Había una vez una niña de vuestra edad que tenía un monstruo de mascota…
• Formula de cierre o final: Y colorín colorado este cuento monstruoso se ha acabado.
• Interactuar: Hacerles preguntas tanto al principio del cuento (¿vosotros conocéis a alguien que tenga un monstruo de mascota?) como a la mitad (¿por qué creéis que se ha hecho un lio el monstruo? ¿vosotros os habéis sentido alguna vez alegres, tristes, enfadados, tranquilos,…como el monstruo de los colores? ) y al final (¿Os ha gustado el cuento? ¿Cómo os sentís hoy? ¿por qué? / Realizar una actividad en la que se líen ovillos de lana, de los colores usados en el cuento y que entre todos los niños ordenen los diferentes colores en los botes etiquetados que correspondan, según el sentimiento que ponga en la etiqueta del bote.)

NARRACION DEL CUENTO EN CLASE 

El viernes 10 de abril, realizamos la actividad en la clase de Literatura Infantil. El grupo con el que me puse estaba formado por dos compañeras, Marta y Natalia, pero también se unió María. Natalia uso el libro de “Un poco perdido” y María el de “Adivina cuanto te quiero”, ambas emplearon la estrategia de Lectura. Marta trajo el libro de “Por cuatro esquinitas de nada”, que al igual que yo, usó la estrategia de Narración con libro.

En mi opinión, lo hicieron muy bien las tres y aunque sólo conocía el libro de “Adivina cuanto te quiero”, los otros dos me gustaron mucho. De hecho el de “Un poco perdido” me recordó, a un libro que se leyó en un Cuentacuentos en ingles  que se hizo en el colegio de prácticas, que se llamaba Monkey Puzzle, el cual me encantó.

Mi narración con libro del cuento “El monstruo de colores”, creo que fue bastante bien, ya que aunque no conocía a dos de las compañeras, me sentí muy cómoda con ellas. Me dijeron que les había gustado mi libro, ya que ayuda a los niños pequeños a identificar las diferentes emociones que podemos sentir y además, las relaciona con los colores, también les gustó como lo conté y las preguntas que hice. Aun así, me dijeron algunas recomendaciones de mejora como:

- Al principio del cuento, también podría preguntarles si les dan miedo los monstruos.

- A final podría preguntar, cuál es su color favorito de todos los que hemos nombrado en el cuento y por qué.

- La parte del cuento en la que expliqué que el monstruo se había hecho un lio con las emociones, tanto ellas como yo, nos dimos cuenta que era mejor cambiar la forma de decirlo, porque si no sonaba como raro y podía hacer que los niños se liasen. Así que decidí cambiarlo y decir: ¡El monstruo de los colores esta hecho un lio con sus emociones! Y añadir una pregunta, ¿le ayudamos entre todos a diferenciar cada una de ellas y a relacionarlas con un color diferente?

      AUTOEVALUACION

Me ha gustado mucho el taller cooperativo de comunicación literaria, porque en mi opinión, creo que ha sido muy productivo, ya que al trabajar con otras compañeras nos podemos ayudar entre todas y aprendemos las unas de las otras, al haber un intercambio de información o interflujo entre todas. Además, también es muy interesante el feedback que recibimos por parte de las compañeras, ya que ayuda mucho a saber cómo lo hemos hecho, a saber si hay cosas que cosas debemos mejorar  e incluso nos pueden aportar ideas que a nosotras a lo mejor no se nos habían ocurrido.

Lo que si es cierto, que en mi caso, me salió mejor la narración cuando lo hice con los niños en el colegio, que con mis compañeras, tal vez, porque con ellas en parte me sentía “evaluada”  y en cambio con los niños, no tenía para nada ese sentimiento y por ello pude disfrutar más de la experiencia.