El grupo de este bloque lo componemos: Elisa Hoyas, Marta Martín , Sandra Dominguez y yo
En muchos colegios no le dan casi importancia al rincón de la biblioteca dentro del aula, ya que no son conscientes de todo el partido que se le puede sacar. Este rincón, es mucho más importante de lo que parece, ya que puede servir como refuerzo o incluso como ampliación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A la hora de crear una biblioteca
en la clase, debemos tener en cuenta que es muy importante la organización que
sigamos, ya que debemos intentar conseguir una biblioteca ordenada, con
elementos motivadores para los niños, que sea cálida, en la que se puedan hacer
diversidad de actividades, lo que llamará su atención y creará en ellos
curiosidad, hacia el fantástico mundo de los libros.
También tenemos que intentar
conseguir, que la biblioteca de aula sea un rincón con el que los niños se
identifiquen, que lo sientan como suyo, y esto, se puede conseguir mediante la
creación de gran parte de la biblioteca por parte de los alumnos, ya sea decidiendo algunos de
los cuentos, aportando ideas sobre el diseño e incluso ayudando a decorarla con
trabajos que ellos mismos hagan.
La biblioteca, debe tener en
cuenta las necesidades de los niños de infantil y de esta manera intentar adaptarse
a ellas en cada momento, para poder satisfacerlas, para ello, debe ser un
rincón flexible y versátil.
El propósito que se pretende, es
conseguir que los niños se conviertan en pequeños lectores, pero para ello
debemos conseguir animarles, enseñarles a querer los libros y esto podemos
conseguirlo si los niños asocian que los libros se encuentran en un lugar
acogedor, un lugar donde van a disfrutar, donde se van a sentir cómodos y de
esta manera, acabarán identificando la biblioteca del aula, con un lugar
agradable en donde les encanta estar.
Con todo eso, conseguiremos que la
biblioteca del aula se convierta en un lugar donde los niños disfruten de los
diferentes libros, donde descubran el placer de leer, donde puedan satisfacer
su deseo por saber más y ampliar sus conocimientos y por supuesto, tendrán la
oportunidad de ser ellos mismos, de manera autónoma, los que elijan sus propios
libros.
Conseguir que los niños se inicien
en el mundo de la lectura es muy importante, ya no sólo porque gracias a los
libros pueden transportarse a otros mundos, culturas, ver la realidad desde
diversas perspectivas, sino que además, aprenden nuevos conocimientos y también
favorece la adquisición de la lengua
escrita y ayudan a la comprensión lectora.
PLANO/DISEÑO
En la creación de nuestra biblioteca, hemos tenido en
cuenta la necesidad de crear un ambiente apropiado, que llame la atención de
nuestros niños, donde se encuentren cómodos y relajados, a la vez que
motivados.
Se trata de crear un ambiente relajado y agradable,
que tenga luz suficiente ya que lo que se va a llevar a cabo son principalmente
ejercicios de lectura y hemos pensado ponerlo en la esquina que aparece
reflejado en el mapa para que no sea un
lugar de mucho tránsito que dé pie a posibles distracciones.
Creemos que de esta forma conseguiremos que el niño
sienta atracción y necesidad de descubrir lo que se encuentra en la biblioteca.
Nos ha gustado la idea de poner una especie de tumbona
aparte de unas colchonetas en el suelo cubiertas de unas sábanas que se podrán
lavar con la frecuencia necesaria y unos cojines que ellos puedan coger para
acomodarse en la lectura.
Hemos pensado, para hacer de este un sitio más
acogedor y mágico, colgar una malla donde en función del proyecto en el que estemos
inmersos, colgaremos información, dibujos, documentos, imágenes, que posteriormente depositaremos en nuestra
biblioteca. De esta forma generaremos un espacio cambiante donde todos seremos
participes de su elaboración. Al generar un espacio cambiante, consideramos que
propiciamos el aprendizaje y generamos interés y motivación.
Nuestra biblioteca estará organizada y acotada por dos
grandes estanterías pero a su altura, en medio estarán las colchonetas y los
cojines y en una esquina la malla/tumbona. En el techo colgara la malla.
Al disponer de estanterías a su altura, damos pie a
que ellos por su cuenta puedan utilizarla cuando deseen de manera autónoma.
A parte de la lectura en sí, creemos que puede ser un
lugar óptimo para hacer otro tipo de actividades tales como, mirar, escuchar
cuentos, hacer un teatro...Se trata de un lugar que invita a quedarse por sí
solo, un lugar donde estemos cómodos, en el que apetezca estar, que propicie el
dialogo y la conversación. Que mejor oportunidad que aprovecharlo para hacer
otro tipo de actividades.
Nuestra biblioteca entonces va a ser un lugar donde
realizaremos:
-
Actividades
de lectura.
-
Teatros,
títeres.
-
Asamblea,
ritmo del día y exposición de los problemas o alegrías que tengamos.
-
Actividades
de motivación
- Utilizaremos
este espacio en grupos tanto amplios como reducidos cuando sea juego por
rincones
-
Lugar
para compartir opiniones y dialogar.
Creemos que teniendo presente todos estos factores,
logramos reunir las condiciones
necesarias para conseguir que la biblioteca sea un lugar acogedor, cálido y
confortable, condiciones necesarias para fomentar la lectura en esta etapa
escolar.
CONTENIDO
Somos
conscientes de la necesidad de una biblioteca que contenga libros que se
adapten a las necesidades y momento evolutivo de nuestros lectores, es por esto
que nos hemos fijado en las tablas del bloque 1 para saber las características
de los niños de 5 años y en función de esto, escoger detalladamente los libros
que se encontraran en nuestra biblioteca.
Para
ello será necesario tener en cuenta los siguientes factores:
Etapa de
desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño de 5 años
Se encuentra en una
etapa de pensamiento intuitivo, experimenta terrores personales, desarrolla el
concepto de identidad personal y su autoestima, tiene una vida imaginativa rica
y abundante, comienza a desarrollar el concepto básico de narración y observación.
Etapa de
lectura usual en esta edad
Comienza a realizar
una lectura comprensiva pero necesitada de ilustraciones para verificar su
comprensión sobre lo que ha leído. Son necesarios los textos cortos.
Características
de la narrativa que mejor se asimilan
-
Cuentos que le permitan trabajar sus temores
personales
-
Cuentos que le hablen de la importancia del
individuo.
-
Cuentos que le presenten la fantasía de manera
verosímil, enriqueciendo su mundo interior.
-
Cuentos con secuencia narrativa clara, unidireccional.
-
Cuentos de trama predecible pero con finales
sorprendentes.
-
Cuentos que le presenten finales
felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir
detalles.
Etapa animista
Donde
sus temas favoritos son las historias rimadas, los animales humanizados, temas
del entorno socio-familiar en que viven, personificación de elementos o fuerzas
de la naturaleza, fabulas sencillas, cuentos de hadas, fantasía…
Material de la edición
Libros
ilustrados, con encuadernaciones a todo color y flexibles aunque resistentes
con portadas atractivas…
Teniendo
en cuenta las características de los niños en este momento evolutivo hemos
seleccionado los siguientes libros:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Como ya hemos mencionado, el nuestro será un lugar donde se
lleven a cabo múltiples actividades. Además de realizar en él las asambleas, lo
utilizaremos como biblioteca y rincón de la lectura.
A principio de curso se puede inducir en los niños el deseo
de tener una biblioteca en el aula a través de alguna actividad de motivación o
de la necesidad de ir teniendo recogidos todos nuestros libros. Se pretende que
sean ellos los que vayan sugiriendo como ésta se organizaría, cuáles serían sus
normas etc.
Sin embargo, podemos tener unas ideas más o menos
estructuradas, y es que nuestros cuentos seguirán una clasificación en series
de colores, los niños anotarán si se los llevan a sus casas, y cuando utilicen
la biblioteca como rincón de la lectura lo harán en grupos reducidos de de 5
niños.
Como mencionábamos, en toda biblioteca que se aprecie,
nuestros libros seguirán una clasificación, pudiendo variar en función de los
intereses de los alumnos. Una propuesta es hacerlo por series, las cuales
estarán identificadas con un color:
·
Serie
morada: libros de emociones
·
Serie
verde: libros de ficción
·
Serie
azul: libros del profesor
·
Serie
naranja: revistas, periódicos, audios…
·
Serie
amarilla: libros hechos por los alumnos durante los proyectos.
Cada libro tendrá en el lomo una pegatina del color de la
serie que le corresponde y se organizará de este modo en el mueble de los
cuentos: una balda por cada serie a excepción de la serie amarilla que ocupará
la segunda estantería.
Así, tendremos todos los libros de fondo organizados por
series de colores en uno de los muebles y los libros de proyectos en el otro.
Además, contaremos con una lista donde aparecerán los títulos
de todos los libros que forman nuestra biblioteca, identificándolos con sus
respectivos colores y temática para facilitar su búsqueda. Anotaremos el día y
el niño o niña que se ha llevado el libro a casa una vez que haya mostrado su
“carnet del lector”, donde se apuntarán también los que ha ido leyendo.
En la pared colgaremos las normas de comportamiento y uso de
los cuentos que previamente hayan señalado los propios alumnos.
Nuestra biblioteca contará también con una malla que la
cubrirá y de la que colgaremos imágenes, información, recortes de revistas…
sobre el proyecto que estemos trabajando en ese momento. Cuando acabaremos con
dicho proyecto, todo ese material pasará a formar parte de la serie amarilla en
la estantería correspondiente y la malla se cubrirá del nuevo.
Comentábamos, que utilizaremos este espacio de la misma forma
como rincón de la lectura en grupos reducidos cuando sea el momento del juego
por rincones. Hasta un máximo de 5 niños podrán ocupar el rincón
simultáneamente. Para llevar el control de que se distribuyen adecuadamente, a
la “entrada” del rincón, en uno de los laterales de los muebles, habrá colgados
5 collares con el símbolo del cuento. Si no hay collares libres significa que
hay que esperar el turno e ir a otro rincón.
Dinamización y Animación a la
Lectura
Para comenzar una buena dinamización y animación a la
lectura, será necesario observar y registrar las motivaciones, gustos y
preferencias así como los intereses de los niños de nuestra aula.
La realización de cualquier propuesta, deberá
ser llevada a cabo, tomando como pieza clave en la planificación, las
sugerencias de los mismos, sus actitudes y experiencias afectivas.
Nosotras
podremos organizar un método de animación a la lectura lo más completo posible
pero lo realmente gratificante será que ellos sean los principales
protagonistas en el proceso y que dejemos que se ponga en funcionamiento su
creatividad y fantasía.
Los niños conocerán los
cuentos, libros literarios, textos folclóricos, revistas de divulgación y
demás, a través de:
-
Dinamizar la biblioteca del aula haciendo participes a las familias con la
finalidad de promover la importancia de la Literatura tanto dentro como fuera
del aula tratando de transmitir los beneficios para los propios niños como por ser un vínculo afectivo y emocional con
sus hijos.
-
Crear un ambiente escolar propicio para promulgar la participación,
motivación y sentido lúdico que posee el acercamiento a la lectura.
-
Transmitir la idea de la lectura como un viaje hacia el mundo de los
cuentos donde el mejor pasaporte sean los libros.
-
Promover un proyecto educativo novedoso, dinámico y cultural que este en
continuo movimiento.
Partiremos con las siguientes actividades en torno al
cuento, trataremos de conocer las opiniones sobre sus libros favoritos,
aquellos que han leído durante la semana en el rincón de lectura o los que
tienen como referencia en casa y los pondremos en común en la asamblea para transmitírselo
al grupo. Será una manera de propiciar un interés común por la lectura,
procuraremos llevar a cabo esta actividad cada día, siendo todos participes a
lo largo del curso.
Será una manera
de motivar a los demás y despertar su interés por los gustos de sus compañeros.
No debemos olvidar, que para que un proyecto de
animación a la lectura sea óptimo, lo más importante es establecer una buena
preparación del mismo y que el entusiasmo, expresión y vivencia del animador
sea esencial en el proceso.
Conseguir que los niños disfruten con este momento y
se identifiquen con algún libro, se entusiasmen con los personajes y se vean
reflejados en algunas de sus acciones, es algo tan mágico y esencial, que
podremos decir, que hemos conseguido nuestro objetivo: el disfrute, reflexión y
placer por la lectura.
Nuestra biblioteca de aula, destinada a nuestros niños
de 5-6 años como hemos explicado con anterioridad, será un espacio luminoso,
cálido y acogedor que invite al disfrute de la lectura. Nuestro principal
objetivo no es promover futuros prelectores, el texto es una guía para el
animador, maestro o adulto que lee y un primer contacto con el lenguaje escrito
como fuente de información y forma de expresión diferente al lenguaje oral.
Destinaremos un día a la semana para hacer partícipes
a algún invitado de honor, como abuelos,
padres de los niños o cualquier otro miembro de la familia. Podrán compartir
con nosotros alguna historia, cuentacuentos o incluso desarrollar un guiñol o
títere. De esta manera, como hemos dicho anteriormente haremos de su entorno
más cercano, una forma activa de participación y nos acompañarán en la
apasionante aventura de la animación a la lectura.
Tendremos un lugar privilegiado, en nuestro rincón de
lectura, donde apuntaremos todas las opiniones de los niños sobre los cuentos
que más les llaman la atención y durante la práctica diaria veremos cuáles son
los que más suscitan su interés y los que debemos no dar tanta importancia
durante el proceso de cuentacuentos, en la asamblea o no tenerlos en nuestra
biblioteca durante algún tiempo o permanentemente. Debe ser de total
importancia tener en cuenta sus motivaciones, para renovar nuestra biblioteca
de aula, siempre que sea necesario.
Ya sea porque los niños han decido contar un cuento a
los demás o después de realizar nosotras la lectura de algún cuento,
utilizaremos diferentes técnicas para trabajar los cuentos qué M. Monfort y A.
Juarez (2003) que plantean en su libro “El Niño que habla”; así como
algunas estrategias que hemos visto durante la asignatura de Literatura
infantil: Recrear o cambiar el final del mismo, la hipótesis fantástica o
contar un cuento con objetos. No siempre tendrá que ser en torno a un cuento
concreto, podremos realizar estas técnicas en momentos que creamos convenientes
y siempre y cuando los niños estén receptivos para realizarlas o en la Semana Cultural
del Centro o teniendo como principal indicativo el Día del Libro. Todas las
actividades que realicemos serán voluntarias.
Los viernes los dedicaremos a trabajar el cuento de
una forma diferente, realizaremos el Taller Especial de Lectura: los niños
serán los principales protagonistas y de forma activa recrearemos el cuento que
estemos trabajando con la utilización del teatrillo y las marionetas que en
muchos de los casos realizaremos de forma artesanal mediante técnicas
plásticas.
Con todas estas actividades no pretendemos inculcar a
los niños el sentido didáctico de la literatura, queremos que sean momentos y
espacios de total expresión grupal o individual y de disfrute por la lectura. Estimulación
de su propia imaginación y creatividad.
